教学平台的选择

开展线上教学之前，曹利老师用一周时间学习摸索了清华雨课堂、腾讯课堂、职教云（云课堂）、钉钉、云班课（蓝墨云班课）等5个可用于教学的平台，测试高峰期网络运行情况，与其他教师和学生交流，最终确定了腾讯课堂+职教云（云课堂）的方式授课，原因如下所述。

一、腾讯课堂作为最大的网络在线教育平台，官方服务器稳定，能全时满足教学所需网速；界面工具精简齐备，适合教学，教师用起来容易上手，学生用微信或qq也能直接登录（部分功能受限。另外下载APP使用感更好）；课堂教学能生成回放，便于学生重复观看。

二、职教云有丰富的教学资源，课程《企业纳税实务》教材的编写团队是国家级精品开放课程的建设团队，资源时效比较新，基本无需再次搬运，利于学生系统学习使用；配套的手机APP“云课堂”逻辑架构比较清晰，课前课中课后的三段式设计，对引导学生学习、作业、总结很便利；职教云是很多教师使用的课程建设平台，学生已经安装手机APP，不会增加内存消耗；不足是服务器不能应对高峰流量，所以课中只能选择性使用部分功能，否则容易卡顿。

三、雨课堂是一个很好的课堂教学软件，依附于微信平台即可使用，师生互动形式多样、符合年轻人喜好，但是受制于服务器，高峰时（8:00-15:00）网速极慢，很遗憾不能使用。

课程教学设计

基于网络教学特点，曹利老师对教学内容进行了优化：模块化和碎片化。模块化：一次课讲一个完整的知识模块，严格控时；碎片化：对疑难点使用多种形式的教学辅助方式，掰碎了拆解来讲。

网络教学的缺陷是师生互动始终存在延迟，所以对课前的引导要特别重视，学生要知道教师上课要讲什么。曹利老师介绍说，先设计好课前预习，发送到课程微信群，或在直播课结束时布置下次课预习内容；课中则以限时头脑风暴等活动对重点疑难点反复强化，增强互动；课后及时批阅课堂练习和作业。网络教学对课堂设计要求大大超过了现场教学，有时曹利老师一堂课教学设计甚至比准备教学内容花费的时间还多。

企业所得税作业的设计，曹利老师结合当前抗疫背景，搜集税收、财政、金融、防疫等相关政策知识材料，将财税金融时政融合到作业，强化学生的职业和岗位角色意识，学习抗疫相关常识，收到学生不错的反馈。

课后教学总结阶段，以腾讯文档形式向学生收集课程疑难点，分析学生集中度较高的相同问题，然后统一回复，并在上课时用5-10分钟作口头讲解。课后大作业，有专门的直播讲解，课后把解析发送到课程微信群。

教学设备选用

设备齐全，有力支持网络教学。曹利老师使用有线网络、触屏手写笔记本、有线耳机，这样就保证高速网络、提升效率、降噪效果。考虑到学生家庭网络环境和设备的差异，她一直使用语音直播，减少学生设备端流量消耗，减少卡顿。

网络教学，对习惯了课堂现场教学的教师是新挑战，但也是持续提升学习能力的好机会。在网络教学背景下打造新的课程设计思维，对完善和丰富现场教学是极大的促进。学而时习之，不亦乐乎！

图1：曹利老师网络授课中

图2：曹利老师网络授课所使用的教学设备

图3：曹利老师结合防疫背景设计作业

图4：曹利老师在线收集学生疑难问题

（图/文商学院曹利通讯员：商学院林琼立）